教学研究
每个老师都会遇到那种难以教化、固执冷漠，任你怎么温柔感化或者严厉训斥都不动于衷的那类学生，他们软硬不吃油盐不进，这些学生真的是令老很多老师无计可施头疼不已。
这个时候可以适当的运用“弃猫效应”来进行教育策略的调整。
从小娇生惯养的猫对主人的溺爱可能爱理不理，因为它习惯了被关注。但是对于流浪猫而言，你的些许的关心就会让它温顺和乖巧，因为它害怕被抛弃。
“弃猫效应”应用在教育学生方面，是一种心理上博弈，对于差生而言，他已经习惯了老师的关注和批评，老师天天追着他做作业，时时盯着他防止他捣乱，处处追着他进行教育批评，在他眼里，老师的关注、操心亦或是愤怒，都是一种廉价的资源，这其实是老师对学生的一种“过度的关注”。
这种过度的关注会让差生在心理上占据优势，把老师对他的关注甚至恳求变得理所当然，在老师和规矩面前会有恃无恐，甚至会让他有一种幸灾乐祸的心理，老师的教育变得很别动，时间久了就会让学生变本加厉去违规违纪。
所以我们要收回对差生的过度关注，让他尽可能形成一种危机感和落差感，用这种方式来重塑他的行为动机，重新定位师生的心理位置。
首先，要收回对他的刻意关注和说教。停止对他的唠叨，不要在课堂上反复的去提醒他，不要天天追着他要作业，不要在他违纪时大发雷霆，暂时的忽略和无视他，甚至连个眼神也不要给，让学生经历一个从窃喜到疑惑再到焦虑直至恐慌的心理过程。
其次，关注冷却下来，让学生在这种比较煎熬的心理过程中挣扎一段时间，体会到老师对他的关注落差后，教师再去重新建立对他的微弱关注，不要大张旗鼓的表扬和批评，只是淡淡的对他某个的微小进步做个简单的肯定，然后迅速撤离，不给他任何的傲娇的机会，这一步是要他明确老师对他没有放弃和嫌弃，只是对之前的过度关注进行一个调整，用这种微小的“推拉感”和微弱的关注引导他去反思和规范自己的行为，从而懂得老师关注的宝贵性。
再次，建立稳定的规则意识和习惯。教师找一个机会与他进行一次交流与对话，不是说教也不是批评，让学生明确，如果想要遵守纪律认真学习，那么老师会尽最大努力帮助你，如果你自己选择放弃，那么老师也不会再像以前那样，浪费精力时时盯着你教育你，让学生在“被抛弃的恐惧”和成长的关注和成就感中进行选择。
这种“弃猫效应”的使用，要注意的是，这只是一种教育方式和心理策略的调整，对学生的忽略不是嫌弃，暂时的无视也不是歧视。
同时这种策略的调整也是为了更好的救赎教师本身，当差生油盐不进时，我们确实应该收起我们的过度负责，我们面对的不仅仅是那几个差生，我们还有更多的学生需要我们去关注，当你把自己极其有限的精力无限制的投放在那些差生上，那不是对教育的负责，那是一种自虐，对其他默默无闻的学生也是以一种不公平。
所以，我们要学会适当抽离，学会止损。让自己的情绪稳定下来，根据实际情况及时调整自己的教育策略，我们的目的是引导学生学会敬畏规则，珍惜善意，共同成长。而不是让自己陷入到毫无意义的内耗中。
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